ロボットを通じた学び「ロボットプログラミング教育」

道北先生とお会いするのは初めてですので、簡単に自己紹介させていただきます。私は元中学校教員で、2003年にアメリカの教育プログラムに参加し、火星探査ロボットをレゴブロックで作る教育活動を始めました。それ以来、社会課題を解決するロボットを子どもたちと作り、国際的なロボットコンテストにも取り組んできました。

よろしくお願いします。私も自己紹介を少しさせていただきます。雲雀丘学園に赴任して18年になります。当初は「大学進学実績を上げる」ことが第一目標でしたが、それだけでは学校の未来を支える魅力にはならないと感じ、エンジニアリング教育に注目しました。

プログラボさんの教室を初めて見学した際、実際の物理的な現象を通して学ぶことの重要性を再認識しました。生徒が体験を通じて得られる「現場合わせ感」は、学びの本質だと思います。学園全体が、こうした学びにいつでも触れられるのが理想です。

ロボットの魅力は「同じ動きをしない」という点です。誤作動や予期しない結果が多く、それが生徒に新たな発見や挑戦を促します。また、プログラムの改良だけでなく、ロボット自体の改良が必要になることもあり、子どもたちはより深く考える機会を得られます。こうした経験が、単なる学び以上のものを提供すると思います。

数学教育にも通じる話です。私は機械工学科出身で、実物を扱うことで初めて気付く「ズレ」の重要性を知っています。この経験を生徒にも与えたいと思い、数学の授業にも立体図形を用いるなど工夫をしています。

ロボットプログラミング教育を導入した際、保護者の反応が気がかりでしたが、ロボットという具体的な教材のおかげで子どもたちの興味が続き、学園内でも定着しました。

素晴らしい取り組みだと思います。やはり学校内でプログラミング教育を導入する場合、現場の先生方が関与しているかどうかが成功の鍵です。
プログラボさんのような外部の専門家と学校側の教員が共同でプログラムを運営することで、子どもたちは両者の良い部分を享受できます。
それが生徒の成長や興味につながるんです。例えば、私が以前関わったプログラムでも、教員が積極的に関わると、生徒は先生を通じてプログラミングやロボットに対する興味を持つようになります。
それが結果として「なぜ学ぶのか」という動機づけにつながり、長く続く学びとなるのです。

やはり生徒の発想力や問題解決力が大きく伸びていますね。ロボットを使った学びでは、失敗を恐れず挑戦する姿勢が身につくのを感じます。例えば、生徒たちはプログラムを書き直しながら試行錯誤を重ね、失敗を成功への一歩と捉えています。また、学びの過程で得た自信が、数学や他の教科にも良い影響を与えているようです。さらに、学園内だけでなく外部のロボットコンテストやイベントに出場することで、社会性やチームワークも育まれていますね。

はい、他の学校でも共通して見られることです。ロボットやプログラミングの学びは、単なるスキル習得に留まらず、考え方そのものを育てるものです。とくに、問題を自分で発見し、それを解決する方法を考え抜く力は、これからの社会で重要視される能力だと思います。その力を小・中学生のうちから育めるのは非常に有意義ですね。

同感です。私たちも、そうした力がどのように日常生活や将来の進路選択に活かされるかを意識しながら、プログラムを設計しています。また、保護者の皆さんにも「なぜプログラミングが重要なのか」をしっかりと伝えています。これにより、生徒だけでなく保護者も一緒に学びの価値を共有できる環境を作っています。

これからはAIやIoTといった新しいテクノロジーがどんどん進化していきます。プログラミング教育は、それらを理解し活用するための基盤です。将来的には、さらに多様な学校や地域でプログラボのような取り組みが広がり、子どもたち一人ひとりが自分の興味や夢に沿って学びを深められる社会になることを期待しています。

私たち雲雀丘学園でも、引き続き「挑戦する学び」を軸にした教育を進めていきます。そして、生徒たちが学校生活を通じて得た経験や力を、未来にどう活かせるかを共に考え続けたいと思っています。